“It’s dashing” : A qualitative study of teachers' attitudes towards incorporating pupils' popular culture in Swedish education in years 4-6.

Populärkulturen tar en allt större plats i dagens skolelevers liv. Det är även från denna miljö mycket av deras kunskaper och erfarenheter kommer. Skolans uppdrag är att främja en livslång lust att lära samt bidra till en kunskapsutveckling med utgångspunkt i elevernas bakgrund, tidigare erfarenheter och kunskaper. Denna studie syftar därför till att bidra med kunskap om lärares inställning till tillämpningen av elevers populärkultur i svenskundervisningen i årskurs 4–6. Studien har en kvalitativ inriktning och för att uppnå studiens syfte har semistrukturerade intervjuer med sex verksamma lärare, från tre olika grundskolor genomförts. Metoden bidrar till att respondenterna får diskutera ämnesområdet utifrån egna tankar, åsikter och erfarenheter. Den teoretiska referensram som studien utgår från är det sociokulturella perspektivet. Resultatet av den insamlade empirin visar att populärkultur delvis är utmanande att implementera i svenskundervisningen, då respondenterna bland annat delger brist på innehåll kring ämnet i lärarutbildningen, samt att det inte finns tillräckligt med tid att sätta sig in i materialet. Men resultatet påvisar även att populärkulturen bidrar till elevengagemang och är ett bra hjälpmedel om det finns ett tydligt syfte med det.Popular culture is taking an increasing place in pupils' lives. It is also from this digital environment that they acquire much of their knowledge and experience. The school's mission is to promote a lifelong desire to learn and contribute to knowledge development based on the pupils' background, previous experiences, and knowledge. Therefore, this study aims to contribute to new knowledge about teachers' attitudes towards incorporating pupils' popular culture in Swedish education in years 4-6. The study has a qualitative focus and to achieve the purpose of the study, semi-structured interviews with six active teachers, from three different primary schools, were conducted. The method benefits the respondents to discuss the subject area based on their thoughts, opinions, and experiences. The theoretical frame on which the study is based is the socio-cultural perspective. The results of the collected empirical material show that popular culture is partly challenging to implement in Swedish education, as the respondents report a lack of content on the subject in teacher education, and that there is not enough time to get acquainted with the material. But the result also shows that popular culture contributes to pupil engagement and is a great recourse if there is a clear purpose for the use of popular culture in the classroom